一个经常诵读诗歌的孩子,他的内心必然有着更多的天真、单纯、阳光与希望。他观察周围的世界,看待自己的生活,会有一层美丽的光晕,保有这样的“赤子之心”,也意味着他的生命底色会靓丽万分。
可是,我们该为孩子选什么样的诗歌?又该如何用最好的、天然的方式讲给孩子呢?今天一起来看看江苏省语文特级教师张学青对诗歌教学的思考吧!
诗歌有什么用?
诗歌有什么用?
爱尔兰诗人谢默斯· 希尼在《舌头的管辖》一文中写道:
“在某种意义上,诗歌的功效等于零——从来没有一首诗阻止过一辆坦克。在另一种意义上,它是无限的。”
“零或者一切”,这就是诗歌的特质。诗歌作为语言的最高级形式,是对美的一种极致追求。美有什么用?饥不可以食,寒不可以衣,从某种意义上讲,它是零,然而,它又是一切——不管社会如何变迁,人类从来不曾停止过对美的向往与追求。
2017 年《中国诗词大会》节目上,来自河北省邢台市南和县郝桥乡的选手白茹云,在困苦和病痛面前,还能笑着展现自己对诗词的热爱,这种从诗中汲取的力量和对生活的信念,便是诗的真意。
诗歌篇幅短小,内容精练,朗朗上口。无论是表达情绪还是思想,诗歌都是绝佳的载体。好的诗歌就像蒲公英的种子一样,随风飘荡,随处扎根,具有永恒的魅力。
童年是人生的根基与核心——如同树木一样,那最初的岁月被记录在年轮的最核心处,后来的岁月则围绕着它一圈一圈地生长。童年时代所学的东西,会永远贮藏在我们的内心,持续影响我们的生活。
老师怎样为学生选择好诗歌?
培养学生的诗性,需要量的积累和质的提升。语文老师要做的第一件事,便是寻找好的诗歌提供给学生诵读。
我给小学生编选的诗歌分为两大板块:古诗词和现代诗。
一定要选择古诗词
为什么一定要选古诗词呢?我们现在站在现代文明的土地上,是需要回望我们的来时路的,我们祖先的血液里曾流淌着那样的基因。那平平仄仄的旧时月色,既可以教人沉静,也可以教人深情。
现代诗中儿童诗要占很大比例
给孩子编选的现代诗中,儿童诗需要占很大的比重。想象力是诗歌的翅膀,尤其是在儿童诗里,顾城可以在“大地上画满窗子”,王宜振的初春里,毛毛雨滋润下的“一些新芽,像鸟嘴,啄得小树发痒”——这些闪闪发亮的句子,无一不是想象力飞扬的结晶。
1.好的儿童诗,要简单与童趣兼备
好的儿童诗,内容简单、清浅,又不失童真与童趣,可以带给孩子一种自发的快乐。如谢武彰的这首《着急的锅子》:
吃午饭的时候到了/菜却没煮好/弟弟等得好急了/妹妹等得好急了/小猫等得好急了
只有妈妈最辛苦了/还不停地忙着/急得脸上都是汗/我赶紧来帮忙
打开锅子一看/呀!锅子也急坏了/它也满头大汗呢
“呀!锅子也急坏了,它也满头大汗呢”——作者把锅沿的水蒸气说成“满头大汗”,并且与“急”相对应,简直令人叫绝。相信每个孩子读到这个地方都会笑,这是智慧的灵光相碰撞的会心而笑。
2.选择能引领孩子长大的诗
我想,我们的孩子,除了读描写花、草、猫、狗和蟋蟀、小溪等具体事物的诗之外,还应该读点儿别的诗。关于儿童精神哲学,《人民教育》杂志的记者曾采访过刘晓东先生,在采访时提到过一个观点:
儿童欢迎那些尊重他们的教师,欢迎那些与他们交朋友的教师,欢迎教师进入他们的世界,但是儿童本身又有成长的愿望,有认识成人世界、进入成人世界的愿望。所以,一味蹲下来与儿童平视,儿童未必欢迎。儿童欢迎的是那种与他们平视但又随时能够站起来,展示成人强大力量和多彩而厚重的成人世界的那种教师。
所以,我愿意选择这样一些能引领孩子长大的诗。如这首英国诗人布莱克的《老虎》:
老虎!老虎!你金色辉煌,火似的照亮黑夜的林莽,什么样超凡的手和眼睛能塑造你这可怕的匀称?……(宋雪亭译)
又如美国诗人狄金森的《要造就一片草原……》:
要造就一片草原/ 只需一株苜蓿一只蜂/ 一株苜蓿/ 一只蜂/ 再加上白日梦
有白日梦也就够了/ 如果找不到蜂(江枫译)
3.选用外国诗要注意译本
当然,选用外国诗时要特别注意译本。只要是好诗,只要是恰当的语言、恰当的情感,孩子都可以读。我曾为小学高年段的学生选编过以爱情为主题的诗,选了舒婷的《致橡树》、木心的《从前慢》、罗伊·克里夫特的《爱》和叶芝的《当你老了》。
我觉得一个孩子读过什么样的诗,和他以后成为一个什么样的人,做什么样的事,怎样活在这个世界上,一定有它的逻辑关系在里面。
精心选的好诗歌怎么用呢?
诵读
我倡导诵读,只读不讲,或者多读少讲。教师对诗歌做开膛破肚式的分析,会破坏学生的阅读体验,伤害孩子对诗的感觉。
像张晓风的这首诗《打翻了》:
太阳打翻了/ 金红霞流遍了西天/ 月亮打翻了/ 白水银一直淌到我床前
春天打翻了/ 滚得漫山遍野的花/ 花儿打翻了/ 滴得到处都是清香
清香打翻了/ 散成一队队的风/ 风儿打翻了/ 飘入我小小沉沉的梦
教师真的不能讲,不可讲,一讲就破,怎么解释都说不好,怎么解释都有画蛇添足之感。这首诗特有的节奏感与音乐感,需要学生尽可能的投入如情感来感觉、来品味。对于这样的诗歌,教师往往要做群鸟中那只领唱的鸟,直接用自己的声音和情感来带动学生,感染学生。
因此,诵读诗歌既可以提高学生对文化的品鉴能力,又可以提高口才语言能力,可谓一举多得。
一般来讲,学校会给语文老师安排晨读时间。我很少让学生在晨读时间读课文。对有的老师天天让学生读课文,甚至连《水上飞机》这样的说明文也要学生读个滚瓜烂熟,我是有意见的。作为教师,我们必须知道一些字是用眼睛来了解的,一些字是用心来看的,而另外一些字是需要出声诵读的。在每个黎明,我让学生诵读的那些诗文一定是有节奏、有韵律的,可吟哦、可朗诵的。
抄诗
关于古诗词教学,教师除了让学生诵读之外,让学生抄诗也是学诗的一大法宝。就是这么简单,读读,抄抄,背背。如果赏读时学生需要教师讲,我会讲好,讲透,尽力让学生听懂。
把握时机
诗歌之光照亮突然醒来的人。悟诗,需要时机。先来看一个案例。对诗人纪弦的《你的名字》,常丽华老师是怎么教的呢?
用了世界上最轻最轻的声音,轻轻地唤你的名字每夜每夜。
写你的名字。画你的名字。而梦见的是你的发光的名字:
如日,如星,你的名字。如灯,如钻石,你的名字。如缤纷的火花,如闪电,你的名字。如原始森林的燃烧,你的名字。
刻你的名字!刻你的名字在树上。刻你的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天的古木时,啊啊,多好,多好,你的名字也大起来。
大起来了,你的名字。亮起来了,你的名字。于是,轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你的名字。
常老师在班上带学生诵读这首诗。她将“你的名字”换成“你们的名字”,于是“轻轻轻轻轻轻轻地呼唤你们的名字”。
孩子们或笑,或答,或点头,或轻嗯。一个孩子说,当他听到老师叫他的名字时,他有一种奇怪的感觉。他说他也不知道是激动还是感动,反正,他第一次感到自己的名字是那么好听。
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